Capacidades Fundamentales

Más allá de los importantes esfuerzos realizados por los diversos actores del sistema educativo provincial, el abordaje de las capacidades fundamentales desde todos los campos de conocimiento/formación y espacios curriculares en los niveles y modalidades de la Educación Obligatoria forma parte de aquellas cuestiones que aún tenemos que seguir profundizando.
Es por ello que, a partir de los procesos de formación docente continua (2014-2017), consulta curricular (2015-2016), asesoramiento situado y asistencias técnicas sistematizadas (2016- 2017), nos hemos propuesto especificar en este documento algunos indicadores para cada una de las capacidades consideradas fundamentales (Oralidad, lectura y escritura, Abordaje y resolución de situaciones problemáticas, Pensamiento crítico y creativo y Trabajo en colaboración para interrelacionarse e interactuar), a los fines de colaborar con sus procesos de apropiación por parte de cada comunidad educativa y potenciar su abordaje en el aula para que los estudiantes las desarrollen en los tiempos establecidos.
La especificación que aquí presentamos recupera la concepción de capacidad tal como está definida en el marco de la Prioridad Pedagógica Mejora en los aprendizajes de Lengua,Matemática y Ciencias1:
… capacidad remite a potencialidades de los sujetos, cuyo desarrollo les permite enfrentar la realidad en condiciones más favorables. Desde esta perspectiva, se entiende que las capacidades están asociadas a procesos sociales, afectivos y cognitivos necesarios para la formación integral de la persona, se manifiestan a través de un contenido o conjunto de contenidos (conceptos, formas culturales, lenguajes, valores, destrezas, actitudes, procedimientos, prácticas) y constituyen, en este sentido, una base desde la cual se siguen procesando, incorporando y produciendo nuevos saberes (p. 2).
Las capacidades están necesariamente asociadas con los contenidos involucrados en los aprendizajes definidos en los diseños y propuestas curriculares provinciales; los logros en la adquisición y desarrollo de las capacidades se alcanzan al operar con diferentes contenidos, cada uno de los cuales incide sobre ese desarrollo y lo enriquece. Las capacidades no pueden ser desarrolladas en el vacío, siempre están vinculadas a aprendizajes y contenidos.
Los indicadores que aquí presentamos –que integran componentes cognitivos, sociales y
emocionales- constituyen puntos de referencia para que cada docente –como parte del
colectivo institucional– pueda reflexionar sobre su hacer y determinar, a través de un proceso de autoevaluación, en qué grado está trabajando dichas capacidades desde su campo o espacio curricular. Así, podrá potenciar su abordaje y, por ende, contribuir con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes desde una perspectiva situada.
Fortalecer una propuesta formativa orientada al desarrollo de capacidades fundamentales demanda un seguimiento sistemático de los avances de los estudiantes y, sinérgicamente, una continua revisión y mejora de las prácticas de enseñanza para que los logros se incrementen y generalicen. Los indicadores que presentamos en este documento pretenden contribuir con los procesos que dicho seguimiento involucra.
Como en los demás materiales de apoyo de la Colección Prioridades Pedagógicas, corresponderá a cada institución educativa decidir qué resignificaciones debe promover en función de su proyecto, los sujetos y los contextos. La invitación es, nuevamente, a construir y sostener escenarios educativos donde todos puedan aprender y alcanzar, en contexto, las metas
previstas.

El árticulo completo se encuentra en el siguiente enlace: Fascículo22.pdf